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DIAGNOSTICAR Y PLANIFICAR CON TIC

Por Gabriela Engel

Este artículo profundiza aspectos estratégicos para incluir TIC en las escuelas.

Para dar apoyo a las propuestas para la inclusión y calidad  entendida en la Ley N° 26.206 de educación, es indispensable centrarnos en el Instrumento de Diagnóstico y Planificación TIC para las escuelas secundarias de la Argentina dirigida a los equipos directivos, con el objetivo de que puedan identificar puntos claves de intervención que aseguren el desarrollo de la tarea pedagógica con tecnologías. Este instrumento propone dimensiones y aspectos sobre lo que es necesario conversar, acordar, planificar, organizar e intervenir. Dicha herramienta propone 5 ejes de diagnóstico y 3 estadios o niveles  de integración.

Desde mi criterio el eje de mayor relevancia  es el de GESTION Y PLANIFICACION ya que es el que más requiere de la figura del directivo como jefe de proyecto, persona que planifica, organiza e interviene los diferentes ámbitos.

En este eje en particular se deben evaluar el  estadío se encuentra cada institución con respecto a:

-la conducción e implementación  de un proyecto institucional donde el directivo coordine para lograr los resultados esperados;

-la existencia y alcance del plan de TIC donde se evalúa la apropiación integral de las TIC en la escuela;

-los actores que se involucrarán para llevar a cabo el plan estratégico;

-la información que circulara para el correcto desarrollo y fortalecimiento institucional del plan;

-los sistemas de acompañamiento, seguimiento y evaluación;

-la inclusión de los estudiantes con discapacidad, articulando y trabajando en conjunto con las escuelas de educación especial en el diseño de configuraciones de apoyo;

Al planificar las estrategias de inclusión de TIC en la escuela es indispensable pensarlo desde la apropiación del mismo por parte de todo el plantel escolar, para garantizar así su pleno establecimiento y dicha apropiación.

Para llevar cabo dicha práctica, es central el liderazgo del directivo, ya que en mi recorrido por las instituciones educativas, cada escuela es la viva imagen de la equipo de personas que la dirigen.

Las Tics en las Dimensiones Institucionales

Desde el rol de integrante del un Equipo Técnico, en particular, del Equipo Técnico-Pedagógico del Programa Conectar Igualdad,  es fortalecer el sistema de acompañamiento y seguimiento en las actividades que involucren la participación de las nuevas tecnologías en las prácticas áulicas. Considero pertinente focalizar la atención, especialmente en lo que se refiere a las Dimensiones “Gestión y Planificación”, “Recursos e infraestructura TIC” y “Cultura Escolar Tic”, teniendo presente los desafíos que cada una de ellas ofrece, en cada una de las dimensiones expresada.

Lo importante es focalizar el acompañamiento situado, para trabajar colaborativamente con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En cada una de las dimensiones encontraremos ejes temáticos en donde profundizar nuestro accionar, entre ellos podemos destacar:

  • Las Tics y el proyecto Institucional
  • El alcance de las Tics en las Inst. Educativas
  • Disponibilidad de Recursos
  • Estado e Infraestructuras del Piso Tecnológico
  • Configuraciones y actualizaciones de software
  • Acceso a Internet
  • Las Tics como medios de comunicación, entre otros ejes.

Las Políticas de Inclusión Digital Educativa y de Conectar Igualdad, integran las tecnologías entre los actores de la comunidad educativa, en el marco de los fines y propósitos de la Educación en los diferentes niveles y modalidades.

Potenciar y fortalecer el trabajo colaborativo, nos permite acercar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como un recurso didáctico que agrega un valor educativo distinto a las prácticas en las escuelas.

Dimensiones institucionales en la integración de las TIC

La integración de las TIC en las instituciones educativas no es, ni ha sido tarea sencilla… ¡¡pero no por eso imposible!!

Para empezar a trabajar y no desistir en el intento, es importante tener en cuenta un cúmulo de factores y dimensiones institucionales. Lo importante es poder realizar un análisis de las mismas antes de empezar a trabajar, para poder vislumbrar un horizonte claro hacia el cual orientar la acción.

Tomando como base, el documento: Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias: orientaciones generales, aspectos estratégicos y planificación (disponible en: http://bit.ly/1fpXn2q ) es que se pueden mencionar algunas ( es importante aclarar que las mismas no agotan la complejidad de las instituciones):

  • Representaciones que los docentes tienen con respecto a la llegada de las netbooks y a la integración de las TIC en sus propuestas de enseñanza.
  • Acceso a los recursos: servidor escolar, red correctamente configurada, netbooks en buen estado, internet, etc.
  • Nivel de manejo de las TIC por parte de los docentes, y en consonancia con esto, posibilidades de gestionar instancias de capacitación institucionales, que permitan una integración contextualizada de las TIC.
  • Posibilidad de reflexión sobre las prácticas, para poder “repensar” las propuestas de enseñanza de los docentes, integrando las TIC como un recurso con alto potencial transformador.
  • “Desmitificación” de algunas cuestiones, como por ejemplo, de la idea de que los estudiantes saben mucho más que los docentes de la tecnología. Tratar de orientar las prácticas hacia la idea de un aprendizaje conjunto entre docentes y alumnos mediados por las TIC, desde la construcción de “lugares comunes y compartidos”.
  • La cultura institucional y cómo la misma viabiliza u obstaculiza los procesos de integración de las TIC. La idea es potenciar los aspectos de la cultura institucional que sirvan de base para movilizar una integración real.
  • Conformación del equipo de gestión TIC, ver en qué estado de conformación se encuentra el mismo.
  • Espacios de trabajo colaborativo de docentes en torno a la integración de las TIC.
  • Integración de las TIC en el proyecto institucional.

Hay muchas dimensiones más a tener en cuenta, dependiendo de la situación de cada institución educativa. En relación con lo anterior, puede decirse que es sumamente importante generar procesos de integración que sean acordes y contextualizados a cada institución en particular, teniendo en cuenta la cultura institucional y a los distintos actores

involucrados.

Jesica García

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Tiempos de Cambio

Por Valeria Freire

La inclusión digital como estrategia para disminuir las brechas educativas implica un profundo compromiso de los distintos actores del sistema educativo, entre otros.
La obligatoriedad de la escuela secundaria cambia la geografía, el paisaje y los habitantes en las aulas.
Por otro lado, los cambios vertiginosos en cuanto a los avances tecnológicos así como la masividad de su uso posibilitando estar “conectados” a sólo un clic, requiere revisar las propuestas pedagógicas teniendo en cuenta los sentidos y orientaciones de esta nueva escuela secundaria.
Fundamentalmente demanda replantearnos superar la idea de cronologías únicas en la enseñanza y el aprendizaje, formatos curriculares tradicionales y el adulto como único portador del saber.
La inclusión digital favorece la diversidad en los agrupamientos de estudiantes, trascender el espacio del aula, vínculos más potentes entre los distintos actores del sistema, crear y recrear la cultura, producir en forma colaborativa, acceder a información variada. Requiere reflexionar sobre la credibilidad de aquello que circula en el ciberespacio, apropiarnos de nuevos lenguajes, y promover un uso responsable, entre otras habilidades.
Para que todo esto sea posible, al interior de las escuelas, es menester reflexionar sobre distintos aspectos y dimensiones que hacen a la dinámica institucional.
El documento de trabajo “Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias”, disponible en: «Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias: orientaciones generales, aspectos estratégicos y planificación», propone distintas dimensiones para realizar un diagnóstico que permita visualizar cada uno de los aspectos necesarios para que la inclusión de las TIC en la escuela, sea una realidad. Cada una de esas dimensiones es importante y aporta su especificidad.
En esta oportunidad considero necesario subrayar que el PEI contemple las TIC como un recurso que consolide, junto a otros aspectos, la mejora en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en la propuesta como en el seguimiento y evaluación.
La infraestructura actualizada, que garantice lo instrumental, pero también el acceso no sólo a los adultos, sino a los adolescentes fomentando un uso responsable de la misma y su cuidado por parte de la comunidad educativa.
En cuanto a las TIC y el desarrollo profesional docente, es necesario generar instancias (con continuidad) de capacitación, compartiendo saberes, promoviendo trabajo colaborativo para enriquecer las propuestas de trabajo y analizando su impacto en la calidad educativa, así como un abordaje tendiente a superar los obstáculos, temores, y dificultades.
Incluir la tecnología es más que adquirir computadoras, tener conectividad e instalar programas educativos, implica un compromiso político, ético, social y pedagógico de todos y cada uno de los actores.