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Tiempos de Cambio

Por Valeria Freire

La inclusión digital como estrategia para disminuir las brechas educativas implica un profundo compromiso de los distintos actores del sistema educativo, entre otros.
La obligatoriedad de la escuela secundaria cambia la geografía, el paisaje y los habitantes en las aulas.
Por otro lado, los cambios vertiginosos en cuanto a los avances tecnológicos así como la masividad de su uso posibilitando estar “conectados” a sólo un clic, requiere revisar las propuestas pedagógicas teniendo en cuenta los sentidos y orientaciones de esta nueva escuela secundaria.
Fundamentalmente demanda replantearnos superar la idea de cronologías únicas en la enseñanza y el aprendizaje, formatos curriculares tradicionales y el adulto como único portador del saber.
La inclusión digital favorece la diversidad en los agrupamientos de estudiantes, trascender el espacio del aula, vínculos más potentes entre los distintos actores del sistema, crear y recrear la cultura, producir en forma colaborativa, acceder a información variada. Requiere reflexionar sobre la credibilidad de aquello que circula en el ciberespacio, apropiarnos de nuevos lenguajes, y promover un uso responsable, entre otras habilidades.
Para que todo esto sea posible, al interior de las escuelas, es menester reflexionar sobre distintos aspectos y dimensiones que hacen a la dinámica institucional.
El documento de trabajo “Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias”, disponible en: «Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias: orientaciones generales, aspectos estratégicos y planificación», propone distintas dimensiones para realizar un diagnóstico que permita visualizar cada uno de los aspectos necesarios para que la inclusión de las TIC en la escuela, sea una realidad. Cada una de esas dimensiones es importante y aporta su especificidad.
En esta oportunidad considero necesario subrayar que el PEI contemple las TIC como un recurso que consolide, junto a otros aspectos, la mejora en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en la propuesta como en el seguimiento y evaluación.
La infraestructura actualizada, que garantice lo instrumental, pero también el acceso no sólo a los adultos, sino a los adolescentes fomentando un uso responsable de la misma y su cuidado por parte de la comunidad educativa.
En cuanto a las TIC y el desarrollo profesional docente, es necesario generar instancias (con continuidad) de capacitación, compartiendo saberes, promoviendo trabajo colaborativo para enriquecer las propuestas de trabajo y analizando su impacto en la calidad educativa, así como un abordaje tendiente a superar los obstáculos, temores, y dificultades.
Incluir la tecnología es más que adquirir computadoras, tener conectividad e instalar programas educativos, implica un compromiso político, ético, social y pedagógico de todos y cada uno de los actores.

El desarrollo profesional docente como base para la integración pedagógica de las TIC

Con la implementación del programa Conectar Igualdad se abren nuevos horizontes en el camino de la educación del siglo XXI. El hecho de que nuestros alumnos de nivel secundario cuenten con el equipamiento apropiado para desarrollar nuevas habilidades tecnológicas, exige a los Institutos de Educación Superior diseñar estrategias que integren pedagógicamente las TIC en sus profesorados y tecnicaturas.

Dentro de estas estrategias, la actualización docente juega un papel clave. Los profesorados incorporan en su currículum la capacitación de los futuros docentes en el dominio de las TIC, y para maestros y profesores egresados se ofrecen cursos de capacitación y actualización. En estos últimos, el común de los docentes expresa iniciarse en este tipo de trayecto al detectar la necesidad de adaptar sus prácticas a las nuevas formas de aprender que se evidencian en sus estudiantes.

La impronta que acompaña estas prácticas de integración en TIC busca generar experiencias exitosas en el propio proceso Encuentros de capacitaciónde aprendizaje de los docentes, para que ellos reproduzcan esta forma de enseñar y aprender en las aulas. La implementación de cursos con modalidad a distancia y semipresencial propicia el uso de aulas virtuales, utilizando medios de comunicación alternos como son el correo electrónico, videoconferencia, redes sociales, etc. En la imagen podemos observar un grupo de profesores de un postítulo, en cuyo cursado convergen las tecnologías digitales que son estudiadas y utilizadas con un sentido pedagógico. Este proceso de actualización se convierte en un aprendizaje significativo y autónomo que renueva el compromiso del docente con la tarea de educar.

En concordancia con los objetivos de integración pedagógica de las TIC(1), los docentes deben ser capaces de diseñar estrategias que permitan:

  • Democratizar el acceso a la información y el conocimiento.
  • Reconocer las individualidades de cada sujeto.
  • Integrar a todos los actores de la comunidad educativa.
  • El desarrollo del trabajo colaborativo institucional.
  • Quitar el foco del dominio instrumental de las TIC para hacer uso creativo, crítico y responsable.
  • Dar respuesta a las nuevas exigencias y requerimientos derivados de la innovación tecnológica, el crecimiento económico y la reactivación de los sistemas productivos.

Que nuestros docentes sepan llevar adelante estas estrategias, influye directamente el desarrollo curricular y en la planificación institucional de las TIC. Cabe destacar que este proceso requiere de la participación consiente no solo de docentes, sino también de directivos, equipo técnico, alumnos, familiares, etc., además de ser un proceso no lineal en contante revisión que debe adaptarse a las características propias de cada comunidad educativa.

María Lucrecia Canabal

(1). Programa Conectar Igualdad – Ministerio de Educación de la Nación (2013), Integración pedagógica de TIC en las escuelas secundarias: orientaciones generales, aspectos estratégicos y planificación. Documento de trabajo. Buenos Aires.