Encuentros Conectar Igualdad, Paraná, provincia de Entre Ríos, 13 y 14 de septiembre de 2012
Compartimos la idea de que en las escuelas hay liderazgos que impulsan procesos de cambio y mejora. Que son muchos de ustedes quienes están en inmejorables condiciones para presentarnos sus experiencias de liderazgo, sus estrategias de innovación. En cada uno de nuestros encuentros impulsamos el interaprendizaje solicitando a uno de nuestros invitados a compartir sus experiencias con sus logros, sus barreras, sus resultados, y las lecciones que dejaron esas experiencias.
Invitamos hoy a Tomás Landívar, director de la Escuela Ernesto Sábato (UNICEN) pues nos llamó la atención diversas iniciativas que refleja el portal de su escuela, y que él tiene la generosidad de exponer a continuación:
Armamos la página el año pasado con una finalidad, y como no funcionó muy bien, la complementamos con Facebook. Ahí sí descubrimos un potencial interesante en la complementación del sitio institucional y el Facebook. El sitio de la escuela contiene un registro histórico de todas las actividades, como ven en las distintas solapas, les pediría que me indiquen las que le resulten más pertinentes y profundizamos ese aspecto. Voy a hacer hincapié en lo que me parece que es importante pero les pido a todos que intervengan. La página nació espontáneamente con un chico de sistemas que estaba trabajando en el laboratorio, un día charlando después del almuerzo. Empezamos a conversar sobre la página a armar, primero salió un modelo, luego otro que se fue mejorando.
Quiero compartir un par de cuestiones globales que tienen que ver con la idea de comunicación institucional, de lo que queríamos mostrar. En primer lugar queríamos tener un vínculo más ágil con la comunidad, brindar elementos que estén disponibles en la página para que todo el mundo pueda acceder a ellos, y también presentar a la sociedad el espíritu de la escuela a través del sitio, porque como todos sabemos nuestra función se ubica como la feta de un sándwich, estamos entre los alumnos, los padres, los docentes, las autoridades, el consejo superior.
Nuestra idea…
El propósito fundamental entonces es que cuando todos, o cualquiera de ellos, necesiten informarse dispongan de datos institucionales objetivos, que todos puedan poder remitirse a un solo sitio. Fuimos incorporando paulatinamente distintos datos, se fue haciendo un registro de todo lo realizado por la escuela, en el área de extensión, cursos, formación, capacitación, jornadas, congresos que se han ido armando desde los distintos departamentos, proyectos y más.
Fue una política inicial que los departamentos organicen al menos una vez cada 3 años algún tipo de encuentro (esto funcionó 2 años, después no funcionó más). Proyectos es un área que está funcionando muy bien, ahora con subvención desde la Secretaría de Extensión. Nuestra escuela presentó nueve proyectos en los que efectivamente se encuentran trabajando los docentes, esa es la clave, rescatar trabajos que los docentes no alcanzan a valorizar con relación al impacto que pueden tener en la comunidad. Están haciendo a nivel áulico proyectos muy interesantes que con un financiamiento pueden extenderse a otras escuelas.
Uno de los objetivos de nuestra Universidad del Centro, tanto de la escuela Adolfo Perez Esquivel como la nuestra (Escuela Sábato), compartimos el mismo proyecto educativo institucional y curricular que es el de trascender a la comunidad a través de distintas experiencias, un concurso regional de historias de la comunicación, artes en acción para la promoción de los derechos de los niños a través del arte. Distintos proyectos que fueron presentados y están ahora en evaluación, con lo cual también van adquiriendo visibilidad y reconocimiento cada equipo docente con su propio proyecto y con sus prácticas cotidianas. Que el accionar quede formalizado en la página, es una estrategia importante en la que insistimos mucho.
Qué publicamos
El área de ingreso informa sobre la política de nuestra escuela de ingreso por sorteo. Hay avisos, se incluyen las preguntas frecuentes de los padres (empezamos con dos páginas ahora hay diez), la planilla de preinscripción para que la comunidad pueda gestionar desde su hogar estas tramitaciones. También ponemos accesibles las normativas vigentes, el proyecto educativo institucional, sus cajas curriculares.
Estos contenidos han sido también consensuados con las facultades. Cada facultad aporta lo suyo y genera articulaciones a veces un poco extrañas pero transparentes (por ejemplo, se puede ver “de cada pueblo un paisano”). Nuestro propósito, y esto lo remarco, porque a veces no se utiliza o comprende, es que los padres, los aspirantes a ingresar a las escuelas puedan consultar estos espacios. Otros lo harán a los efectos de presentarse en una selección docente. Es muy interesante, casualmente hace una semana, se presentaron 28 aspirantes para cubrir cargos de preceptor y suplencias. De ellos sólo uno había ingresado al sitio web de la escuela. ¿Por qué? O los nativos digitales no entran a estos sitios formales, o tenemos que alfabetizar a esos nativos, o los analfabetos digitales tendremos que cambiar el estilo de comunicación porque evidentemente no logramos cumplir ese objetivo.
Otro proyecto es el Aula Virtual, elemento clave para poder complementar y expandir la enseñanza presencial. Hicimos una capacitación docente, en total entre docentes, preceptores y otros, alrededor de noventa a cien personas por cada escuela. Asistieron solo siete y de los siete solo dos trabajan con aulas virtuales. Sin embargo, la mayoría de los nativos digitales y de los viejos también, trabajamos a través de distintos grupos de Google, de Facebook. Todos se comunican con los chicos pero ninguno formaliza la acción a través del Aula Virtual que brinda más prestaciones que estas otras herramientas y además permite un ámbito de diseño y control metodológico, de supervisión, para analizar que tipos de trabajos se emprenden y con cuáles resultados. No funcionó, sin duda hubo resistencias de diverso tipo, pero el Aula está viva e insistiremos porque ahí está, pendiente de ser explotada, de ser usada. Ahora lanzaremos otro curso.
Además, nuestra agenda tiene una serie de cuestiones que consideramos de relevancia para nuestras características de gestión. Los actos escolares son un capítulo especial, para nosotros cada acto escolar es un espacio muy importante de formación ciudadana, por eso, todos los actos escolares nuestros, son actos con protagonistas o descendientes o allegados, de los próceres o epopeyas que se celebran. Hasta un descendiente del general Belgrano conseguimos invitar a nuestra escuela. Llevamos una memoria de los actos con los participantes, fotos, discursos, todos los actos son con debate, regulado por una serie de pautas, puesto que son actos de mucha participación, en los que se profundizan temas específicos. De esta manera, nos sirve a todos. La escuela arrancó con este proyecto en el 2004, así que desde ese año vamos incorporando materiales interesantes año a año.
En la solapa alumnos, encuentran el centro de estudiantes, tenemos la Biblioteca Julio Cortázar, también el fondo editorial con la cantidad de visitas de consumo de literatura, tenemos un sistema especial de lectura por crédito, también aquí se puede ver cómo funciona. Está el listado de publicaciones, tenemos una Hemeroteca.
Además de la información institucional, cada una de estas páginas del sitio, propone algunos elementos para la interacción. También publicamos estadísticas. Como ven en la solapa de deportes y recreación, la información es cuantiosa, este es el tema que a los chicos les interesa y proveen la información para este sitio.
A los docentes hay que presionarlos para que traigan la información a incorporar. Hemos logrado identificar acciones y solicitar al protagonista que nos mande la información formalmente elaborada para ofrecerla en el sitio. A mi criterio hay una resistencia y es resistir a la formalización del acto, del evento de la práctica, de la metodología.
Lo mío es insistir, si es preciso enviar 15 emails, hasta que pasan del chiste entre ellos a traérmelo para subir a la página. Con el Facebook fue más fácil, porque los chicos son los primeros en colgar y empujar al resto. Empezamos a rastrear en los grupos de Facebook, experiencias muy interesantes que queremos subir a la página, aunque tenga aquí un estilo más formal, más de mi edad, mientras que el Facebook se acera más a la edad de Martin que es el Ingeniero en Sistemas o estudiante avanzado que hace entrevistas a personas destacadas que han ido a la escuela.
Esto que ahora veo que colgaron y les muestro, me va a hacer quedar bárbaro. Miren. Un preceptor, estudiante de Geografia está haciendo su Licenciatura y realizando una práctica de Georeferenciación Educativa. ¿Ven ustedes, la matrícula, el plano de Tandil, las distintas cohortes, cómo se distribuyen en la ciudad? Se está haciendo un trabajo muy importante desde la Geografia, mediante la georeferenciacion se va cruzando el plano de la ciudad con las zonificaciones de acuerdo al origen de nuestra matrícula, niveles socioeconómicos, servicios disponibles, etc. La idea es que al entrar en el puntito accedas al alumno con su legajo ya codificado, para poder tener toda la información completa y la devolución, incluso, a las familias. Este trabajo es parte de la tesis de licenciatura y nos viene muy bien para nuestra gestión. Entrando al plano de la ciudad, el puntito amarillo es la escuela, ahí ven la primer cohorte, ahí la segunda, es para ver la distribución según densidad poblacional. Estamos muy satisfechos porque tenemos chicos de toda la ciudad, como pueden ver aquí.
Evaluación y estadísticas institucionales
Me detengo en las estadísticas institucionales, porque es un tema que hemos discutido bastante. Nosotros llevamos muchas estadísticas institucionales, quizá por una obsesión personal. Entre otras cuestiones, llevamos registro y series de la evaluación docente. Los alumnos evalúan a los docentes cada año. Los directivos prestamos mucha atención a estos resultados. Esta evaluación, cuando vengan las netbooks la vamos a poder hacer online. Los alumnos evalúan en 16 variables a los docentes, variables que un alumno está capacitado para evaluar: puntualidad, presentación clara de los objetivos de la materias, devolución en tiempo y forma de las evaluaciones… Acá pueden entrar y lo van a ver. Lo hacen en una hoja, con una metodología especial antes de que termine el año. Se consolida la evaluación docente por parte de los alumnos, más las de los jefes de departamentos (sobre la base de observaciones, planificaciones, reuniones, etc), más la de directivos, para obtener la evaluación docente final. Aquí ven las 16 variables, pero no me voy a detener en cada una.
Ven aquí la evaluación de los años 2009 al 2011, se saca un índice anual que se comapra con el del año siguiente, para inferir si fue mejorando o no. Por ejemplo, en este caso puntual, en la variable uno, un docente obtuvo 68 puntos en 2011, 65 en el 2010 y 76 en el año 2009. Bajó y volvió a subir, y pudo hacerlo porque los directivos orientamos a los docentes sobre puntos a mejorar. Los docentes tienen acceso al detalle de la evaluación personal.
Tomamos el registro mejor evaluado con 84 puntos históricos que corresponde a si el profesor se muestra dispuesto a contestar las preguntas, mientras que el registro peor ven que corresponde a si el profesor se interesa en conocer a los alumnos. Ustedes pueden ingresar y analizar si sirve a su institución.
¿Qué pasa con el docente mal evaluado? Los docentes mal evaluados, por supuesto, a veces se enojan y los bien evaluados están muy de acuerdo, y les parece bueno el sistema.
Un aspecto más: tenemos la evaluación docente según año y por departamento. Vemos cada departamento, cuál es la evaluación que tiene, no para provocar una competencia entre ellos. Pero es muy interesante ver que Matemáticas es el departamento con mejor evaluación y también el de Educación Física. Dos departamentos con particularidades totalmente distintas.
Cada docente tiene un código asignado, de modo que el número 58, por decir un ejemplo, sabe que se trata de él, pero no sabe quiénes son en el resto de los códigos. Como docente puedo ver que en x variable estoy muy bien posicionado y en otra variable en otra lo contrario. Como la evaluación la hacen los estudiantes, es posible conversar con ellos, si el docente desea saber cómo mejorar.
Una cosa muy interesante, con miles y miles de evaluaciones hechas, es que solo muy pocas respuestas tuvimos que descalificar, porque había comentarios impertinentes o uno sospechaba intencionalidad, fueron mínimos los casos.
Recordemos que la vicedirectora y yo explicamos en cada división, con toda seriedad y con un discurso homogéneo, cuál es el procedimiento y, además, les hacemos comprender que el docente es un profesional que desea mejorar y ellos pueden contribuir de esta manera.
También en nuestro sitio pueden acceder ustedes a información sobre la trayectoria histórica de los egresados. ¿Qué estudian al año de haberse recibido? ¿Y a los cuatro años? Vemos que uno de cada cuatro chicos cambia de carrera. Ustedes podrán ver la ubicación de todos los chicos, de todas las universidades, las carreras que siguen, etc.
La pregunta que nos motivó para registrar la trayectoria posterior fue ¿Qué pasa con las orientaciones? Descubrimos que en realidad no orientan, antes teníamos un mejor sistema de orientaciones. Ya tenemos cuatro o cinco cohortes evaluadas, por eso uno ya puede sacar conclusiones sobre más de 380 egresados.
Tenemos otras series estadísticas, como la procedencia de los alumnos, y la evaluación de padres. Cada tres años se hace una evaluación institucional, los padres evalúan a los preceptores, a los docentes, a los directivos. Se analiza la relación docente- alumno, alumno-alumno. Tienen disponibles todos los protocolos si desean buscarlos.
Este otro enlace es un espacio para graduados, cada cohorte, la foto de ellos, las vías de contacto, para que puedan encontrarse y conservar el vínculo. En este otro sitio tenemos al personal con sus fotos, premios menciones, reconocimientos.
Incluimos aquí documentos académicos, esta parte no funciona tan bien, dependemos de que los docentes que publican papers nos los entreguen para ponerlos en el sitio, y no nos resulta fácil lograrlo. Nos encantaría publicar quiénes son los docentes y sus respectivas producciones, ya que tenemos personal de las facultades que participa de congresos y publican trabajos académicos habitualmente. Lo que ven hoy publicado es una serie que dirigí yo, y después no hubo más material entregado a este efecto, veremos qué hacer con esta cuestión
Además, quiero presentarles nuestra área de Derechos humanos, hemos participado del proyecto Jóvenes y Memoria de la Provincia de Buenos Aires. Nosotros somos referentes regionales, 39 escuelas participan anualmente. El Programa expresa la impronta de la escuela respecto a los derechos humanos. Las visitas que hemos tenido y los eventos han sido con la participación de muchos chicos, en los distintos proyectos y de los distintos años. Se producen diversos videos Reaparecer, Mujeres y Militancia, Pasos en la Esclaera, Memoria en Ruinas ( sobre un centro clandestino de detención en Tandil), entre otros. Aquí están subidos los videos, las producciones, los trabajos de los chicos, el trabajo de investigación.
En síntesis, la página iba a ser un instrumento de comunicación, que no fue tan flexible como pensábamos, porque la gente no nos acercaba la información, la teníamos que ir a buscar e insistir. Pero cuando hicimos el Facebook de la escuela se adquirió un dinamismo que nos llamó la atención porque no solamente nos sirve para informar noticias cotidianas, sino que armamos grupos de docentes por cohorte, lo que nos permite una comunicación interactiva muy interesante, discusiones muy fuertes a veces, como con el tema de títulos demorados por el Ministerio. El facebook tiene esto, nos permite un espacio más interactivo, más horizontal, y al identificar allí experiencias, las rescatamos y vamos nutriendo nuestro sitio institucional. Hasta aquí es lo que tengo para decir, no se si alguno quiere saber algo más. (Aplausos)
Inclusión digital educativa 